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嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng):回憶我的電大論文答辯
2025-04-21 10:00:22 224
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    1982年我報(bào)考中央廣播電視大學(xué)被錄取,在邵陽(yáng)廣播電視大學(xué)(今邵陽(yáng)開放大學(xué))就讀。暑去寒來(lái),電大的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬三年即至,按規(guī)則,我們開始進(jìn)入論文寫作并答辯階段。每位同學(xué)都應(yīng)選擇一個(gè)課題,撰寫一篇字?jǐn)?shù)不低于6000字但不設(shè)上限有學(xué)術(shù)看法的論文,闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),借以檢驗(yàn)其研究表達(dá)能力。

    全班同學(xué)都很認(rèn)真對(duì)待,紛紛依照自己的喜好或擅長(zhǎng),在本專業(yè)中醞釀自己感興趣的課題。

    “不是可以自找論文的指導(dǎo)老師嗎?也可聽取指導(dǎo)老師的意見或建議呢……”在一次聽課完畢后短暫的“班會(huì)”中,有人認(rèn)真地指出。

    “是呀是呀,有老師指導(dǎo),能少走彎路哦……”好幾位同學(xué)附和。

    “這樣吧,大家先自我尋找、自我發(fā)現(xiàn),兩周后告訴我,便于統(tǒng)計(jì)上報(bào)怎樣?”班長(zhǎng)憨厚地說(shuō)。

    在回家的路上,幾位步行走路的同學(xué)依習(xí)慣沿赧水河岸坎小道前行,“找論文指導(dǎo)老師”是本次的話題,大家議論紛紛。

    彼時(shí)的縣城,還不算大,沒有一所正規(guī)的高等院校,缺乏能指導(dǎo)大學(xué)生論文寫作的老師,怎么辦呀?

    “哎,德福,易重廉老師不是才調(diào)到邵陽(yáng)師范任教嗎?他學(xué)養(yǎng)滋厚,尤精易經(jīng)和楚辭研究,湖南師大馬積高教授譽(yù)他是教授中的教授,我倆各選下題目,去請(qǐng)他來(lái)指導(dǎo),怎樣?”曾樹新同學(xué)認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)。

    “好哇,易老師輔導(dǎo)過(guò)我們的古代文學(xué),對(duì)蘇軾也很有研究,請(qǐng)他很合適的呢!”我聽了很興奮也極贊同。

    我們約了時(shí)間兩人坐車趕到邵陽(yáng)師范學(xué)校,找到易老師說(shuō)了來(lái)意。易老師聽了,沉吟一陣說(shuō):“早已有多位在邵陽(yáng)電大分校的學(xué)生找他了,他也答應(yīng)了,怎么辦?”我倆聽了啞言,滿臉失望??赡苁巧屏嫉睦蠋煵蝗套岒?qū)車50多公里從縣城趕來(lái)市里的學(xué)生落空,舒一口氣緩緩說(shuō):“這樣吧,我答應(yīng)指導(dǎo)你倆,無(wú)非是多忙碌一點(diǎn)而已……”我倆聽了不禁喜出望外,十分興奮。

    在邵陽(yáng)返隆回的班車上,我和曾樹新喜孜孜議論怎么選題?將何作為突破口?“實(shí)在話,德福,這題還真難選,我一下子也沒能找到切入點(diǎn)呢?”“哎,我也沒有哦……一時(shí)還沒想明白呃……”

    那些天,同學(xué)們彼此議論最多是“選題該如何?”,除上課不容分心外,走路聊天都在思考琢磨。班上的劉小林同學(xué)素來(lái)活躍,他年長(zhǎng)我們幾歲,經(jīng)歷坎坷,“為反抗對(duì)我的不公正,我從下放的農(nóng)村關(guān)押地爬窗逃出,一路盲流到貴州,幫人家燒磚燒瓦……”。他告訴同學(xué)們,擬采用比較文學(xué)方法,剖析高爾基和張賢亮作品中盲流形象的特色和異同。他說(shuō)話歷來(lái)激昂慷慨,侃侃談?wù)撈鹬刑K兩位著名文學(xué)家筆下人物,條分縷析,令我等一眾佩服欽敬,也不免暗自著急。

    有天,我到樹新學(xué)友住宅,“來(lái)得正好,你快幫我確認(rèn)一下,我自個(gè)拿捏不定吶!”,“嘻嘻,我上門來(lái)也正求助你呀!”。兩人相視一笑,有點(diǎn)羞澀地關(guān)門私聊。

    悶坐、呆坐,時(shí)間似乎漫長(zhǎng)又短暫,最后基本共識(shí)是:樹新兄以研究蘇軾山水詩(shī)特征的現(xiàn)代意義為題,闡述古代文化人放逐自我,寄寓山水的出世或入世情懷,而我,因喜愛當(dāng)代文學(xué),選擇湖南作家韓少功小說(shuō),研究他的小說(shuō)的人物經(jīng)歷的悲劇美學(xué)意義。

    兩人悶閉室內(nèi),切磋、互相挑刺,終于達(dá)成一致。

    起初,他很詫異:“德福,你的論文涉及有點(diǎn)大,不但要熟悉文學(xué),還得涉獵美學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容,挑戰(zhàn)難度高哦!”

    “沒事的……”,此前,我了解到,我的上級(jí),縣交通局賀政的大女兒在湖南師大中文系讀書,放寒假時(shí)不經(jīng)意說(shuō)了一句“韓少功是班上的同學(xué),發(fā)表過(guò)好些篇有文壇影響的作品了”,我托她聯(lián)系,她爽快地答應(yīng)了。

    我知道,人生即舞臺(tái),舞臺(tái)即人生。世間劇不外乎喜劇、悲劇或正劇,依魯迅先生定義:“所謂悲劇,就是將人生有價(jià)值東西毀滅給人看……”從而引起人們的同情或憤激。韓少功其時(shí)發(fā)表的《月蘭》、《西望茅草地》,主人公月蘭、老革命老場(chǎng)長(zhǎng),莫不都是生活中善良之輩,卻因當(dāng)時(shí)的農(nóng)村偏頗的政治氛圍影響,導(dǎo)致月蘭憤而自殺。那位老場(chǎng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)卻因農(nóng)場(chǎng)歉收最后停辦,而他無(wú)可奈何地佇立荒原身陷尷尬……這些人物生動(dòng)活脫,他們逆來(lái)順受但扭不過(guò)“勢(shì)”......作者用平實(shí)的筆調(diào)舒緩地講述,沒有聳人聽聞的情節(jié),也無(wú)一驚一乍文字,卻給讀者心靈巨大叩擊,掩卷久久難以釋懷,它將美擊碎撕爛,讓你細(xì)看……這就是文字的魅力、悲劇的力量。

    正好,電大指定的選修課《美學(xué)》、《心理學(xué)》,我很認(rèn)真的自學(xué)了,并買來(lái)朱光潛、王朝聞、李澤厚諸位學(xué)術(shù)界大咖的著作,而整理了學(xué)習(xí)筆記,結(jié)合這些知識(shí),開始了研究韓作悲劇美的論文寫作。

    記得當(dāng)我和樹新再一次到邵陽(yáng),找到易重廉老師,遞給他論文初稿時(shí),易老師似有點(diǎn)驚訝,嘴角嗡動(dòng)了一下,就坐在桌邊看了起來(lái),他先看了我的那份字跡歪扭的文字,不發(fā)一言,接著又看樹新兄的“論蘇軾……”??赐旰螅謱⑽业母逶倏匆槐?,完了對(duì)我倆說(shuō):“你們二位不錯(cuò)哦!原來(lái),我還以為文字稚嫩,論述老套,會(huì)人云亦云,沒有新意。剛才看了論蘇軾,能從山水詩(shī)詞中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的社會(huì)哲理,還能找出積極社會(huì)意義,實(shí)屬難能可貴,而論韓少功作品,不但論者熟知他的創(chuàng)作經(jīng)歷,還能提出人物悲劇美的美學(xué)意義,觀點(diǎn)新穎,文字老到,敘述要言不煩,沒有一般論文大段摘引,反復(fù)使用,‘如果…..那么…..’的簡(jiǎn)單推定的詬病,說(shuō)明你倆都下了功夫,具備了研究學(xué)術(shù)的能力呀!”易老師那天閱卷后,講了較長(zhǎng)的一席話, 顯然他也樂見學(xué)生們的學(xué)功提升。

    我倆很高興,走出易宅后,腳下似乎生風(fēng),步履輕快,為犒勞自己,破例到紅旗路的“利民米粉店”各點(diǎn)了一份久饞的大片牛肉米粉,大塊朵頤。要知,一般情況下,我倆都會(huì)節(jié)儉,舍不得如此破費(fèi)的。

    同學(xué)們都在陸續(xù)提交論文,選題也各不一樣,但不外乎本專業(yè)之內(nèi)的。

    不久,接到通知,邵陽(yáng)分校爾后將擇時(shí)來(lái)組織答辯。我們都很認(rèn)真,對(duì)論文作再一步修改并擬幾道備答辯時(shí)用的話題。

    劉小林同學(xué)富有才華,前述的他擬論文,縱筆撰寫了2萬(wàn)多字,不但引述高爾基、張賢亮作品中諸多流浪形象或經(jīng)歷,而且將自己經(jīng)歷也置換其中,講述了當(dāng)年的許多艱辛苦難…..十分抱歉,我的才6500多字,勉強(qiáng)達(dá)到字?jǐn)?shù)6千以上的限制。

    答辯地點(diǎn)選擇在縣教師進(jìn)修學(xué)校一間寬敞的教室內(nèi),全體同學(xué)悉數(shù)到場(chǎng)。主持答辯的是邵陽(yáng)電大分校唐道雄教授,他是洞口人,傳說(shuō),他本在省內(nèi)一大學(xué)任教,且知識(shí)淵博,但文革被關(guān)押獨(dú)囚一室內(nèi),不與外界、外人交流。他申請(qǐng)一本《新華字典》,每日翻看,聊解寂寞。幾年后他被解除獨(dú)囚,竟意外得知,此字典早已入腹記憶牢固,不論你問(wèn)何字,他都能答,在何頁(yè)作何解……可見功力深厚。

    還有禮聘為論文答辯主考老師的幾位,分別來(lái)自邵陽(yáng)師范專科(現(xiàn)為邵陽(yáng)學(xué)院)的中文教授、邵陽(yáng)電大分校吳海波校長(zhǎng)(隆回灘頭人)也親臨督陣。

    同學(xué)們按抽簽依序站起身答辯,老師們也很認(rèn)真,笑容可掬地客氣提問(wèn),同學(xué)們彬彬有禮地回答,顯示了師生彼此尊重和諧融洽的親切場(chǎng)景。

    一位老師問(wèn):悲劇美作品對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的意義在哪里?悲劇美的作品生命力,如何看?

    我早有所備,不慌不忙地作答,論述有5-6分鐘久,也端坐臺(tái)上的易重廉老師既是答辯主導(dǎo),也是臺(tái)下幾位同學(xué)的指導(dǎo)老師,他那天分扮幾重角色,神情不免嚴(yán)肅,在聽了我的答辯后,咧嘴微笑,流露滿意模樣。

    答辯完畢,主席臺(tái)公推易重廉主旨講評(píng),他還提到,悲劇美的論述,有點(diǎn)新意,剛才辯者能自圓其說(shuō),實(shí)屬難得……云云。

    答辨會(huì)上,評(píng)定劉小林等同學(xué)的論文等級(jí)為優(yōu)秀,還有“良好”、“及格”等項(xiàng),頗感意外的是,我的那份字?jǐn)?shù)勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)的文字,競(jìng)也被評(píng)為“優(yōu)秀”,記載在電大學(xué)員檔案中。

    據(jù)我所知,劉(小林)同學(xué)此篇論文投寄給張賢亮,經(jīng)他推薦,發(fā)表在次年的《西北文學(xué)選刊》雜志上,他還很意外地得到了一筆稿酬。

    回憶起來(lái),開放大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)使我終生難忘,是我人生道路上不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力。我希望這種嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)風(fēng)永遠(yuǎn)傳承下去。希望開放大學(xué)的明天更美好,在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的進(jìn)程中發(fā)揮更加重要的作用。


    作者:徐德福(1982級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生

    編輯:劉彧揚(yáng)


    【作者簡(jiǎn)介】

    徐德福,隆回縣人。原《新聞圖片報(bào)》記者,《湖南日?qǐng)?bào)?商報(bào)》湘中記者站長(zhǎng),《深圳特區(qū)報(bào)》主任記者,《香港商報(bào)》特刊部主任、首席記者,《瞭望中國(guó)》雜志社副社長(zhǎng),香港《大公報(bào)》高級(jí)記者。


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